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Universal Design for Learning (UDL) as a Core Strategy to Strengthen Inclusive Education in Durán, Ecuador
Abstract
This study examines the implementation of Universal Design for Learning (UDL) as a strategy to strengthen inclusive education in the canton of Durán, Guayas Province, Ecuador. The research employed a descriptive quantitative approach, using a structured survey administered to 25 teachers from public institutions to identify their knowledge, use, and perceptions of UDL in their teaching practice. The findings reveal that although most teachers recognize the value of UDL and apply some of its strategies, its implementation remains partial due to limited specialized training, lack of accessible teaching resources, and insufficient institutional support. Among the main contributions are improved student participation, greater flexibility in instructional methods, and increased attention to learner diversity in regular classrooms. However, the identified barriers indicate the need to strengthen continuous professional development programs and invest in inclusive resources that enable the systematic application of UDL. The results of this study may inform educational decision-making and be transferable to other Ecuadorian school contexts with similar socio-educational characteristics, contributing to the advancement of a more inclusive and equitable education system.
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