https://doi.org/10.37815/rt=
e.v33n1.815
Artículos originales
Perception of Couple Roles in Work and Domestic Life as a Result of =
Gender
Differences
Carla Fernández Solís
Gloria de Lourdes Solís2<=
/span> =
https://orcid.org/0000-0002-6613-4912
Mario Fernández Ronquillo2<=
/span> =
https://orcid.org/0000-0002-3630-102x
1 Universidad ECOTEC, Ecuador
cfernandez@ecotec.edu.ec
2 U=
niversidad
Estatal de Milagro, Milagro, Ec=
uador
Enviado: =
2021/04/07
Aceptado: =
2021/06/14
Publicado: =
2021/06/30
Los roles de pareja, tanto en el área laboral como en = la doméstica, son el resultado de la diferencia de género, y, en la actualidad, generan interés mundial debido a que esta diferenciación ha provocado un fenómeno discriminatorio y violencia de género en contra de la mujer. El propósito de este estudio consiste en realizar una revisión de literatura s= obre estos temas y presentar los resultados de una investigación descriptiva que= se llevó a cabo sobre los rasgos característicos de la relación entre parejas, como roles que desempeñan, actividades de mayor desenvolvimiento, cualidade= s y defectos y comportamientos en el ámbito laboral; y, con base en este anális= is, se establecen recomendaciones que tiendan a disminuir los niveles de difere= ncia de género y dejan abiertas alternativas para investigaciones futuras.
Palabras clave: =
roles
de pareja, diferencia de género, relación de pareja. Sumario: 1 Introdu=
cción,
2 Marco Teórico, 3 Metodología, 4 Resultados, 5 Discusión, 6 Conclusio=
nes. Como citar=
: Fernández=
, C., Solís,
G., & Fernández, M. (2021). Percepción de los Roles de Pareja en lo
Laboral y Doméstico como Resultante de la Diferencia de Género. Rev=
ista
Tecnológica - Espol, 33(1), 126-136.
http://www.rte.espol.edu.ec/index.php/tecnologica/article/view/815
Abstract=
Co=
uple
roles in the workplace and at home become the main factors that derive from
gender difference and that currently generate worldwide interest due to the
discriminatory phenomenon and the violence that occurs mainly against women.
The purpose of this study is to carry out a literature review on these topi=
cs
and present results of a descriptive research on characteristic features of=
the
relationship between couples, such as roles they perform, most recurrent
activities, qualities and defects, and behaviors in
the workplace. Based on this analysis, recommendations are established with=
the
intention to reduce levels of gender difference while generating alternativ=
es
for future research.
Keywords: couple roles, gender difference, couple
relationship.
=
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
1. Introducción
La lucha po=
r la
igualdad de género y el reconocimiento de los derechos de las mujeres son
fundamentales para generar cambios en los roles y estereotipos que han
predominado dentro de las relaciones tradicionales de pareja, y que han
establecido, a lo largo la historia, paradigmas difíciles de superar, como
aquel que otorga al hombre una supremacía sobre la mujer. La Organización p=
ara
la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) considera la equidad de género
como un asunto de derechos y una condición necesaria para garantizar la sal=
ud y
el desarrollo de las familias y las sociedades, así como un motor esencial =
del
crecimiento económico. Existen muchos factores que convierten el tema de la
inequidad de género y la estigmatización de los roles dentro de las parejas=
en
una problemática de gran relevancia, pues sus consecuencias repercuten en
múltiples esferas de la vida social: bienestar, educación, salud, empleo y
salario, entre otros (Klasen y Lamanna,
2009).
Específicam=
ente, la
CEPAL (2016) plantea como metas:
Poner fin a todas las formas de
discriminación contra todas las mujeres y las niñas en todo el mundo”,
“Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las niña=
s en
los ámbitos público y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y
otros tipos de explotación” (p.31), así como “Asegurar la participación ple=
na y
efectiva de las mujeres y la igualdad de oportunidades de liderazgo a todos=
los
niveles decisorios en la vida política, económica y pública”, entre otros. =
(p.32)
El presente=
informe
académico ha realizado un diagnóstico situacional de los roles que desempeñ=
a la
mujer en la vida de pareja, tanto en el área laboral como en la doméstica, a
partir de criterios científicos y testimonios personales, que han permitido=
la
caracterización de la desigualdad de género y su impacto en las relaciones =
de
pareja. Por otro lado, se han propuesto algunas acciones de intervención
psicosocial que coadyuven a la equidad de género en el marco de una
distribución equitativa de los roles de pareja.
El levantam=
iento de
la información se realizó en dos fases: la primera consistió en una revisión
bibliográfica de los aportes de diversos autores sobre los temas relacionad=
os
con el presente estudio: roles de pareja, equidad de género, etc. En la seg=
unda
etapa, se recogieron y evaluaron datos cuantitativos, que permitieron descr=
ibir
de modo detallado los aspectos relevantes de esta problemática en la vida
cotidiana y los roles que cumplen hombres y mujeres dentro de ella. Las enc=
uestas
para el diagnóstico se aplicaron a un total de 1200 personas (695 mujeres y=
505
hombres) provenientes de sectores periféricos de la ciudad de Milagro-Ecuad=
or.
Los resultados mostraron, desde una perspectiva de género, la división de r=
oles
dentro de las relaciones de pareja, las actividades domésticas y actividade=
s en
general; los niveles de libertad en la vida personal y en la toma de decisi=
ones
dentro de la pareja; asimismo, se pudo caracterizar las preferencias labora=
les
y sus condiciones de acuerdo con el género.
&nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; 2. Marco Teórico
Alcanzar una mayor y real participación de la mujer de= pende de la aplicación de nuevos enfoques y conocimientos que permitan entender l= as formas de insertarse de estas en sus respectivos contextos geográfico y sociales. Las políticas públicas, derivadas de estas nuevas comprensiones, = solo podrán ser efectivas en la medida, en que puedan influir sobre la sociedad civil y sobre quienes toman las decisiones. Solo así se podrá alcanzar la equidad de género que permita reducir los niveles de discriminación hacia la mujer (Molina et al., 2017).
La UNESCO define la igualdad de género como “la iguald= ad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres y los hombres, y= las niñas y los niños” (2015). Según el estudio de Mor= al de la Rubia et al. (2011), el patrón de agresor activo consiste en ejercer violencia hacia la pareja, aunque, en ocasiones, se aparente querer evitar = el conflicto. Al mismo tiempo, la persona agredida reacciona con mayor violenc= ia cuanto más pasivo se muestra el agresor durante el conflicto. El estudio en mención, que también presenta sugerencias de terapia, advierte que el model= o es válido para ambos géneros, aunque posee más potencia explicativa para el comportamiento masculino.
Es importante tomar en cuenta que las relaciones de gé= nero, como todas las relaciones sociales, son múltiples: representan ideas, valor= es e identidades; asignan roles para diferentes tareas, actividades y dominios; determinan la distribución de los recursos y asignan autoridad, agencia y p= oder en la toma de decisiones. Estas características determinan que las desigualdades de género sean multidimensionales y no puedan reducirse a un conjunto único y universalmente acordado de prevalencias (Kabeer, 2005).
Aunque los debates y diálogos públicos en torno al tem= a se han ido ampliando y profundizando, aún no se puede afirmar que los países tengan una política definida para combatir y prevenir la violencia de géner= o en todas sus formas. Pese a las limitaciones que aún existen, es evidente que = en la última década se ha logrado una mayor sensibilización y concientización social sobre los problemas que enfrentan las mujeres; un reflejo de esto es= la relevancia que ha adquirido el tema de la violencia de género ̶̶ en especial, en el ámbito internacional ̶ y las actividades que se han llevado a c= abo en los países (Rico, 1996). Por otro lado, el desafío de aumentar el crecimien= to económico de un país está relacionado en gran medida, como lo sugieren Klasen y Lamanna (2009), = con la necesidad de incorporar a las mujeres dentro de la población económicamente activa; estos argumentan que la exclusión de las mujeres de ámbitos como la educación y el empleo no sólo perjudican a estas, sino también a la socieda= d en su conjunto.
Si bien en los últimos años se han generado distintos instrumentos que reconocen los derechos individuales y colectivos encaminad= os a eliminar la discriminación de género, por un lado, y la discriminación étnico-racial, por otro, los avances en relación con la atención a las intersecciones entre ambos tipos de discriminación siguen siendo incipiente= s e insuficientes; esto se puede constatar en la evidente “feminización y etnización” de la pobreza en Latinoamérica y el Carib= e, caracterizadas por una mayor incidencia de la desigualdad sobre la vida de = las mujeres pertenecientes a pueblos indígenas o afrodescendientes (Rodríguez e Iturmendi, 2013).
Sin embargo, el interés académico, político y social p= or comprender la situación de las mujeres latinoamericanas y, en un sentido más concreto, por iluminar la incidencia que han generado estos conocimientos y recursos en sus propias vidas es relativamente reciente (Bonder, 2004). En efecto, los llamados Estudios de la Mujer y, más recientemente, la utilización de la categoría de género en la investigación y la educación emergen hace unos 20 años, mientras que su impacto en las políticas públicas solo se evidenció en la década de los 90. Estas temáticas siguen vigentes e= n la actualidad, aunque sus enfoques teóricos se han complejizado, provocando un incremento notable en el conocimiento sobre estos asuntos, así como la presencia de cada vez un mayor número de especialistas o, mejor dicho, de “constructores” de este campo de conocimientos.
Contreras et al. (2012) describen la situación actual = de la mujer en el mundo laboral y analizan las circunstancias que le han impedido alcanzar altas posiciones en las compañías. El núcleo de la discusión de la investigación giró en torno a las barreras del liderazgo femenino y los med= ios en cómo estas pueden ser superadas a través del reconocimiento de las diferencias. Estos autores argumentan que el principal problema relacionado= con la inequidad de género en la participación en cargos de alta gerencia se de= be, principalmente, a los estereotipos que se construyen alrededor de lo femeni= no, los cuales suelen ser contrarios a los roles de liderazgo aceptados por la mayoría de las culturas; asimismo, resaltan la necesidad de que las mujeres ejerzan el liderazgo desde sus propias características, en vez de imitar el tradicional rol de liderazgo masculino.
Fassler (2007) realiza una= breve descripción de la situación de las mujeres en el mundo, mostrando, a través= de algunas cifras, la discriminación a la que son sometidas por el hecho de se= r mujeres. Luego, bajo la premisa de que el desarrollo implica contextos económicos, sociales, culturales y políticos que promuevan la equidad y la libertad individual y colectiva, revisa las modalidades conceptuales y estratégicas = en que las mujeres han sido incluidas en el discurso del desarrollo. Destaca q= ue la participación social y política de las mujeres ha sido y es considerada = como una estrategia central en la construcción de la equidad de género y en la profundización de la democracia; además, analiza algunas de las dificultade= s y los límites que poseen las mujeres para ejercer una plena participación den= tro de la sociedad, y, finalmente, plantea algunos de los desafíos en el presen= te para avanzar en la construcción y ejercicio de una auténtica ciudadanía.
Estrada et al. (2016), a partir de la revisión de lite= ratura sobre los obstáculos y las limitaciones derivados de la socialización incid= ente en el desarrollo personal y profesional de la mujer, describen y analizan l= os factores socioculturales que influyen en la construcción de estereotipos en torno a la mujer y en el aparecimiento de limitaciones que la rodean en los contextos laborales. Después de un recorrido histórico sobre los esfuerzos realizados de la sociedad para romper el “techo de cristal” ̶ metáfora utilizada para describir las limitaciones que la mujer posee para avanzar y desarrollarse en el ámbito profesional ̶ estos autores advierten sobre= la necesidad de establecer políticas transversales desde una visión sistémica u holística. La formación y educación sobre el tema de género, no solo debe incluir a la familia o a las escuelas, también es necesario se extienda en a todos los ámbitos profesionales y a los propios funcionarios públicos encargados de velar por los derechos, con el fin de desterrar las condicion= es estructurales de desigualdad e inequidad.
Nieto (1998), Murray y Roscoe (2001) y Perez Guirao (2013) defienden un siste= ma binario para la distinción sexual y genérica, a pesar de que hace algunos a= ños esta aproximación dual ha sido cuestionada. Y lo hacen porque, para estos autores, tanto los hombres como los niños también son víctimas de la violen= cia de género, por ejemplo, en lo relacionado con la violencia sexual o los ata= ques de índole homofóbico.
Por otro lado, a lo largo del tiempo, muchas mujeres a= nivel mundial han sido afectadas por la violencia, sin que medie en ello ninguna distinción socioeconómica, religiosa o cultural (Neria, 2016; Fabían et al., 2019). A propósito de este fenómeno generalizado, Nava-Navarra et al., (2017) afirman que la violencia contra la mujer se manifiesta a través de agresiones físicas, abusos sexuales y, en general, maltratos emocionales. Las mujeres que usualmente sufren maltrato = por parte de su pareja caen en estados depresivos, generando elevados índices de ansiedad y miedos, que terminan afectando su relación con la familia y el entorno en que conviven. Esto sitúa a las mujeres en posiciones inferiores = en relación con los hombres, lo que atenta contra su derecho a recibir un trato igualitario y equitativo, así como obstaculiza sus oportunidades de crecimi= ento y desarrollo social.
Asimismo, la educación y los procesos de socialización= que experimentan ambos sexos da lugar a dos modelos psicosociales que, en última instancia, pretenden legitimar la asimetría de poderes bajo el formato de l= as figuras del dominador y la sumisa. Las construcciones ideológicas y simbóli= cas transmitidas por la sociedad, a través de los distintos agentes, perpetúan = una lógica que se asienta sobre la dominación masculina. Se trata de un ideario= que representa la figura de la mujer como un ser malo, dominado por las pasione= s, débil, embaucador, inmoral e incompetente, y la figura masculina como símbo= lo de fuerza, sensatez y racionalidad (Aragón, 2015, p. 311).
La idea de que la mujer representa el “sexo débil” está generalizada dentro de la sociedad, debido a que se le atribuye como cualid= ades naturales la empatía y la capacidad de expresar afecto. Esta supuesta superioridad del hombre se fundamenta en una ideología patriarcal que valor= a de forma desigual las cualidades y los atributos, tanto del hombre como de la mujer, así como otorga más valor a la fuerza física masculina (Sambade, 2010).
Bourdieu (2000), Godelier = (1997) y Héritier (2007) han aportado a desmontar aquel discurso proveniente de las Ciencias Sociales que se ha empeñado en reforzar la concepción de la masculinidad dominante, al insistir en estructuras de significación cultural tradicionales, en diferenciar los cuerpos, en la exaltación del miembro vir= il del hombre como representación de poder; todo ello con el fin de ratificar = la supuesta legitimidad que tendrían los varones para administrar el espacio público.
En este sentido, Aragón (2018) afirma que las relacion= es de afecto entre el hombre y la mujer se manifiestan de manera diferente, que no responden a razones biológicas, sino a la forma en que han sido educadas. Además, en la estructura social y en sus instituciones se asienta la violen= cia de género, y no en las características particulares de quien agrede ni de q= uien es agredido. En estas estructura sociales e institucionales existe una impo= sición de categorías cognitivas que legitiman el sexismo y los esquemas mentales q= ue se asumen sin capacidad de crítica por parte de quienes viven en una situac= ión de desventaja y desigualdad, lo que no les permite visibilizar su situación= de dominación, sino, por el contrario, reproducirla, por ejemplo, en los roles= de pareja.
&nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; 3. Metodología
Con la =
finalidad
de facilitar la ejecución de la investigación, la metodología se dividió en=
dos
fases claramente definidas:
Fase 1: Análisis de criterios científi= cos
En el d=
esarrollo
de esta etapa se analizaron los diferentes aportes científicos sobre la
situación de la mujer en los diferentes campos de la vida social y laboral.
Para ello, se trabajó en la caracterización de los roles que desempeña esta,
así como su posición frente a la figura masculina. En este capítulo se
presentan los modelos explicativos que describen la génesis de esta
problemática a través de varias perspectivas pluricaus=
ales.
La intención ha sido indagar en estas diferencias, desde una perspectiva
histórica, en los ámbitos de la cultura, el entorno social, los conflictos
emocionales, las relaciones de poder. Esto ha permitido identificar los
principales factores que han generado la diferencia en los roles de la muje=
r y
los estresores externos, que, a su vez, han facilitado la elaboración de un
estudio descriptivo y explicativo de los patrones de interacción y comunica=
ción
dentro de la pareja.
Fase 2: Diagnóstico situacional con en= foque cuantitativo
En esta=
segunda
fase se ha aplicado una investigación descriptiva, que consiste en caracter=
izar
fenómenos, situaciones, contextos y sucesos, es decir, determinar su natura=
leza
y sus modos de manifestarse. La aplicación de esta metodología también ha
permitido especificar las propiedades, las características y los perfiles de
las personas estudiadas; cabe aclarar que la medición de estos indicadores =
se
realizó a partir de la recopilación de información individual o grupal acer=
ca
de los conceptos o las variables que se indagan (Hernández Sampieri et al.,
2016). Además, se aplicó un diseño explicativo que permite realizar
comparaciones entre los diferentes aspectos, según las respuestas por géner=
o,
para establecer los puntos de vista y los criterios que emiten según su
perspectiva tanto los hombres como las mujeres.
En esta fase se realizó, en las zonas
periféricas de la ciudad de Milagro, el diagnóstico situacional a través de
encuestas, con el fin de conocer los roles que desempeñan tanto hombres como
mujeres en sus relaciones de pareja. La muestra, del tipo no probabilística=
por
conveniencia, incluyó 1200 personas (695 mujeres, 505 hombres), a cuyas
viviendas se tuvo un fácil acceso. El instrumento de evaluación consistió e=
n un
cuestionario conformado de 92 preguntas, y se aplicó a los habitantes de 10
ciudadelas pertenecientes al cantón Milagro. Las preguntas estuvieron
distribuidas en dos grupos, según los parámetros establecidos para el análi=
sis
correspondiente de la participación por género en la vida cotidiana: person=
al y
laboral. La primera agrupación expuso los siguientes indicadores: 1) Roles =
que
cumplen los hombres y las mujeres; 2) Situación de libertad personal; 3)
Situación para la toma de decisiones; 4) Actividades del hogar; 5) Relacion=
es
de pareja. En la segunda agrupación los indicadores estuvieron organizados =
de
la siguiente forma: 1) Actividades=
de
mayor desenvolvimiento; 2) Cualidades/defectos; 3) Preferencia laboral.
&nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; 4. Resultados
Los res=
ultados se
presentan en tres ámbitos: 1) Aspectos generales; 2) Según la primera
agrupación; 3) De acuerdo con la segunda agrupación.
Aspectos generales
Como se=
muestra
en la Tabla
1, para la encuesta se consideró una
población conformada por personas de diferentes edades. El grupo de menor e=
dad
correspondió a los adultos-jóvenes, cuyas edades se establecieron entre 20 =
a 30
años, y representaron el 56 % de los encuestados. El 25 % de los encuestados correspondió=
a las
personas entre 31 a 40 años, y el resto, que
representó el 19 % de los encuestados, se ubicaron en edades entre l=
os
41 a 45 años. Por otro lado, los encuestados solteros fue el grupo de mayor
participación dentro de la encuesta, con el 35%; seguidos por los casados, =
con
el 37 %; y, finalmente, el 28 % restante, perteneciente a los que viven en
unión libre (23 %), los divorciados (4 %) y los viudos (1 %).
Tabla 1<= /span>
Población encuestada
distribuida por estado civil, sexo y rango de edades
|
EDAD/SEX=
O |
ESTADO C=
IVIL |
Total general |
||||
|
CASADO |
DIVORCIA=
DO |
SOLTERO<= o:p> |
UNIÓN LI=
BRE |
VIUDO |
||
|
De 20 a =
30 |
174 |
20 |
358 |
114 |
3 |
669 |
|
FEMENINO=
|
95 |
18 |
201 |
84 |
|
398 |
|
MASCULIN=
O |
79 |
2 |
157 |
30 |
3 |
271 |
|
De 31 a =
40 |
136 |
16 |
44 |
99 |
|
295 |
|
FEMENINO=
|
63 |
10 |
30 |
50 |
|
153 |
|
MASCULINO |
73 |
6 |
14 |
49 |
|
142 |
|
De 41 a 45 |
108 |
15 |
37 |
68 |
8 |
236 |
|
FEMENINO |
52 |
11 |
32 |
43 |
6 |
144 |
|
MASCULINO |
56 |
4 |
5 |
25 |
2 |
92 |
|
TOTAL |
418 |
51 |
439 |
281 |
11 |
1200 |
Fuente: Elaboración propia
Asimism=
o, en la Tabla
2 se observa que el 36 % de la pobl=
ación
encuestada no terminó sus estudios universitarios, y entre esta, el 21 %
corresponde a mujeres y el 15 %, a hombres. Por otro lado, el 15 % son
profesionales; 9 % de estos, mujeres y el 6 %, hombres. Del total de
encuestados, el 29 % culminó la secundaria, y el 8 %, no lo hizo. Además, un 10 % del total accedió al ni=
vel de
estudio primario, de los cuales 8 % la culminó y un 2 %, no la terminó. El restante 2 % tiene oficio y no conte=
stó.
Tabla 2<= /span>
Población encuestada distribuida por nivel de estudio y sexo
|
NIVEL DE
ESTUDIO |
SEXO |
Total general |
|
|
FEMENINO=
|
MASCULINO |
||
|
Primaria
completa |
56 |
41 |
97 |
|
Primaria
incompleta |
15 |
14 |
29 |
|
Secundar=
ia
completa |
201 |
141 |
342 |
|
Secundar=
ia
incompleta |
54 |
47 |
101 |
|
Universi=
dad
completa |
107 |
69 |
176 |
|
Universi=
dad
incompleta |
246 |
182 |
428 |
|
Taller de
oficio |
9 |
6 |
15 |
|
No conte=
sta |
7 |
5 |
12 |
|
Total |
695 |
505 |
1200 |
Fuente:=
Elaboración propi=
a
Rasgos de la primera agrupación=
La Tabl=
a 3 resume
las opiniones de los encuestados a través de respuestas ordenadas según la
escala Likert (siempre, casi siempre, algunas veces, nunca), y basados en
aspectos considerados cotidianos en la relación de pareja: actividades que =
se realizan
en conjunto y decisiones que se toman al interior del hogar.
Tabla 3Tabla 4<=
/span>, Tabla 5<=
/span> y Tabla 6<=
/span> muestran el porcentaje de partici=
pación
que tienen las mujeres y los hombres en el contexto laboral, de acuerdo con=
los
siguientes criterios: volumen de participación de acuerdo con el tipo de
actividad; cualidades y defectos en el desempeño y las cualidades del
rendimiento laboral.
En la <=
/span>Tabla
4 se ordenan porcentualmente las
actividades o los roles que desempeñan las mujeres en comparación con los
hombres. Estas actividades fueron seleccionadas según criterio profesional =
de
expertos académicos conocedores del tema.
Tabla 4<= /span>
Porcentajes de parti=
cipación
según principales actividades
|
ACTIVIDADES EN EL QUE MÁS SE DESENVUELVEN |
PARTICIPACIÓN |
|
|
Mujer |
Hombre |
|
|
Operadores de máquinas |
8 % |
92 % |
|
Protección |
12 % |
88 % |
|
Vendedores |
13 % |
87 % |
|
Operadores de transporte |
13 % |
87 % |
|
Agricultores |
16 % |
84 % |
|
Supervisores |
19 % |
81 % |
|
Comerciantes |
23 % |
77 % |
|
Administradores |
31 % |
69 % |
|
Empleados en servicio |
34 % |
66 % |
|
Artesanos |
35 % |
65 % |
|
Profesionales |
48 % |
52 % |
|
Maestros |
59 % |
41 % |
Fuente:=
Elaboración propi=
a
El list=
ado de
cualidades y defectos que se detallan en la Tabla
5 fue proporcionado por los encuest=
ados, de
acuerdo con su criterio personal y la línea de comportamiento en el que
desarrollan sus actividades cotidianas.
Tabla 5<= /span>
Porcentajes
de participación de acuerdo con cualidades y defectos
|
CUALIDADES/DEFECTOS DE MAYOR IDENTIFICACIÓN |
PARTICIPACION |
|
|
Mujer |
Hombre |
|
|
Dominantes |
19% |
81% |
|
Calculadores |
28% |
72% |
|
Desconfianza |
32% |
68% |
|
Asumir riesgos |
46% |
54% |
|
Profesionalismo |
50% |
50% |
|
Racionalidad |
59% |
41% |
|
Honestidad |
66% |
34% |
|
Debilidad – sumisión |
68% |
32% |
|
Estabilidad emocional |
69% |
31% |
|
Intuición |
74% |
26% |
|
Afectividad – Ternura |
74% |
26% |
|
Gusto por las letras |
83% |
17% |
Fuente:=
Elaboración propi=
a
Los enc=
uestados,
de acuerdo con su experiencia laboral, seleccionaron los rasgos que se mues=
tran
en la Tabla
6. Cabe señalar que estos son los a=
spectos
que más influyen en el entorno de trabajo en el que se desenvuelven.
Tabla 6<= /span>
Porcentaje
de participación en el ámbito laboral
|
CARACTERÍSTICAS LABORALES |
PARTICIPACION |
|
|
Mujer |
Hombre |
|
|
Resistencia física |
8 % |
92 % |
|
Resistencia al estrés laboral |
44 % |
56 % |
|
Disponibilidad de tiempo |
48 % |
52 % |
|
Destreza |
61 % |
39 % |
|
Características físicas |
61 % |
39 % |
|
Ausentismo |
63 % |
37 % |
|
Control emocional |
63 % |
37 % |
|
Rendimiento intelectual |
65 % |
35 % |
|
Disciplina |
65 % |
35 % |
|
Responsabilidad |
70 % |
30 % |
|
Buen trato a las personas |
75 % |
25 % |
|
Creatividad |
78 % |
22 % |
Fuente:=
Elaboración propi=
a
&nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; 5. Discusión
En las actividades laborales que desempeñan tanto homb= res como mujer, solo en la de maestros, la mujer tiene una participación mayor:= 59 %, frente al 41 % de hombres. Esta situación la reconocen Estrada et al. (2016), por lo que sugieren que, para afrontar esta desigualdad, se debe ampliar la formación y educación sobre el tema de género en todos los ámbit= os, no solo dentro de la familia y las escuelas, sino también en el campo profesional y laboral.
Respecto a las cualidades y defectos de los hombres y mujeres, de acuerdo con las opiniones de los encuestados, los hombres demuestran, mayoritariamente, ser dominantes, calculadores y generan más desconfianza y asumen más riesgos; en cambio, las mujeres, más racionales, honestas, aunque también más débiles y sumisas. Asimismo, estas demuestran mayor estabilidad emocional, ser más intuitivas, afectivas y tiernas, así c= omo poseer un gusto mayor por las letras.
Fassler (2007) muestra con= cifras la discriminación a la que son sometidas las mujeres; también hace hincapié= en cómo estas han participado y participan en el entorno social y político con miras a lograr la equidad de género.
En relación con los resultados de este estudio, cabe resaltar que las opiniones recabadas entre los encuestados sobre el desempe= ño de hombres y mujeres en el ámbito laboral evidencian que, por un lado, se le atribuye al hombre una mayor resistencia física, una mayor resistencia al estrés laboral y una mayor disponibilidad de tiempo. En cambio, a la mujer = se le atribuye mayores destrezas para desempeñar su trabajo, mejores características físicas, menor ausentismo, mayor control emocional, mejor r= endimiento intelectual, mayor disciplina, más responsabilidad, mejor trato hacia las personas y más creatividad. Esta valoración positiva sobre el desempeño lab= oral de las mujeres puede ser señal de que se están dando pasos en firme para alcanzar la equidad de género.
En cambio, los resultados obtenidos en el estudio sobr= e los roles de pareja, la toma de decisiones y la libertad individual dentro de e= stos revelan que la percepción es que los hombres poseen el control en las relaciones de pareja y una mayor capacidad de ejercer su libertad que las mujeres. Esto lo corrobora Aragón (2015), al afirmar que el hombre es quien domina en las relaciones de pareja y la mujer asume una postura de sumisión= .
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&nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; &= nbsp; &nbs= p; 6. Conclusiones
La muestra de 1200 personas (695 mujeres y 505 hombres= ) que se tomó para este estudio es una muestra representativa, si se toma como referencia los 180.000 habitantes que viven en el cantón Milagro, actualmente. Además, en este senti= do, no se puede dejar de señalar que los rangos de edad de los encuestados oscilan entre los 20 y los 45 años, y, los de mayor número, entre los 20 a 30 años. En cuanto al número de encuestados, las mujeres llevan la delantera en este estudio; esto se debe,= en cierta medida, por la relevancia que posee la mujer en los temas de equidad= de género, sobre todo, en el ámbito doméstico.
Los resultados de este estudio confirman que la discriminación contra la mujer sigue vigente en algunos aspectos dentro de = las relaciones de pareja y en la división de roles. Esta situación demanda de m= odo urgente una intervención integral en todos los niveles de la vida social: educación, economía, cultura y familia; todos espacios en los que, a lo lar= go de la historia, la mujer ha sido encasillada dentro de unos roles específic= os, y que a la postre la han tornado dependiente y sumisa. Estamos frente a una lamentable realidad que exige la inmediata intervención de todos los actore= s de la sociedad desde una perspectiva de género.
La información recogida en los grupos de trabajo ha permitido obtener una valiosa perspectiva global acerca de las percepciones= que la población estudiada tiene sobre los roles de género. En general, se puede constatar que en el grupo estudiado existe una tendencia favorable a la no discriminación por razones de género, al menos, en el discurso, aunque también, en menor medid= a, en los valores, actitudes, usos y costumbres sociales. Sin embargo, tampoco= se puede desconocer que continúan existiendo ámbitos y contextos sociales, aun= que soterrados pero extendidos más de lo que en principio se pudiera creer, en = los que todavía perviven representaciones y prácticas discriminatorias y machis= tas.
Es hora de avanzar e inaugurar una nueva era que culti= ve, desde la familia, escuela y sociedad, un nuevo código de equidad basado en = la igualdad entre hombres y mujeres. Solo con un cambio de estas proporciones = se podría erradicar las brechas psicológicas de la violencia, opresión e injusticia social que enfrentan tantas mujeres. Esto demanda un enorme esfu= erzo de toda la humanidad para reaprender el concepto de libertad y justicia. Asimismo, es indispensable profundizar más en el tema de equidad de género, identificando los índices de violencia, maltrato físico y psicológico que inciden en la familia. Por supuesto, también es necesario enfocar el tema d= esde la perspectiva masculina, es decir, evidenciar, desde otros enfoques, cómo = la violencia de género también repercute negativamente sobre el mismo hombre.<= /p>
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